PEQUEÑOS EXPLORADORES RECONOCIENDO EL MEDIO AMBIENTE

“PEQUEÑOS EXPLORADORES RECONOCIENDO EL MEDIO AMBIENTE”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL MIRADOR

GRADOS 4

MAESTRAS EN FORMACIÓN:

LINA QUINTERO

LUCELLY SAMBONI

JAIR MEDINA

DIANA MARCELA OROZCO

TATIANA CUCHUMBE

LINO ALEJANDRO MUÑOZ

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

III SEMESTRE

POPAYAN (CAUCA)

2013

INTRODUCCIÓN

El proyecto pedagógico de aula “pequeños exploradores reconociendo el medio ambiente”, nace de la necesidad de contribuir al mejoramiento de las situaciones que se vivenciaron en el aula, durante el periodo de ayudantía, algunos niños y niñas no se relacionan con facilidad, puesto que hay problemas de interacción con el objeto de conocimiento y dificultades en las relaciones interpersonales de los educandos.

Con el desarrollo de dicho proyecto, los estudiantes construirán en forma integrada nuevos conocimientos conceptuales acerca de las temáticas a trabajar, conocimientos procedimentales con respecto a los mismos y conocimientos actitudinales en relación con las temáticas.

Para la fundamentación teórica del proyecto pedagógico se tendrá en cuenta algunos estudiosos de la pedagogía activa como lo es Celestin Freinet, ya que los maestros no solo debemos preocuparnos por la formación conceptual o cognitiva, sino también por la formación humana e integrar ambos aspectos en cada una de nuestras clases. “La escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténticamente humana”.^{^[1]}, por tanto, es de vital importancia que la escuela y los agentes educativos integren las relaciones cotidianas de los estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje. En el mismo sentido, María Montessori considera que el principio “preparación del ambiente”, tiene importancia vital, el niño aprende absorbiendo de su entorno, que proporciona un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y orden.[2]

Las temáticas a trabajar serán: copla, poesía, poema, división (propiedades, problemas y teorías), zonas climáticas, usos horarios, estaciones y sus características, Colombia (posición geográfica, limites, posición astronómica, longitud y latitud), relieve (tres cordilleras), valles, mesetas, manualidades, proyecto de vida, verbo to be e integración de juegos organizados.

Se evaluará teniendo en cuenta el proceso de construcción del conocimiento de las representaciones mentales del conocimiento de J. Bruner – enactiva, icónico y simbólico-, desde la lectura, las representaciones escritas, el desarrollo de trabajos propuestos, desde lo actitudinal; el interés por las clases, la actitud (comportamiento) dentro de las mismas, la asistencia y la puntualidad.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto “pequeños exploradores reconociendo el medio ambiente” requiere llevarse a cabo por cuanto es una opción de configurar un espacio lúdico de los conocimientos que se brindan en la escuela, dado que la educabilidad y la enseñabilidad permite al maestro buscar nuevas formas de comunicarse con el niño desde su reflexión pedagógica cotidiana y a los estudiantes una mejor integración y convivencia entre ellos

La integración de áreas del conocimiento escolar para grado cuarto se realizara a partir del evento socio cultural, día del medio ambiente. Es necesario por cuanto permite involucrar a los estudiantes para participar en las actividades de manera lúdico-pedagógicas y fortalecer los lazos de amistad, el trabajo en equipo, el respeto reciproco y la socialización de las potencialidades de los niños y niñas. Desde el punto de vista pedagógico los niños harán de la escuela un espacio de aprendizaje significativo al interactuar directamente con su objeto de conocimiento.

Desde lo personal, la practica pedagógica contribuye a la formación del ser maestro y da la posibilidad de hacerse maestro (a), involucrándose en vida de la escuela y la vida cotidiana del niño. Ahora bien, por tanto las relaciones sociales son un proceso de construcción diaria, permite fortalecer el trabajo cooperativo, con la intensión de mejorar las relaciones interpersonales en los educandos.

CONTEXTO DE AULA

¿CÓMO INFLUYEN EL CONTEXTO SOCIAL EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS?

El entorno natural y social de los niños y las niñas, es un factor que juega un papel fundamental en la formación del infante, pues es a partir de estas relaciones sociales entre los agentes familiares como: los padres, hermanos, abuelos y de mas, así como los agentes educativos: maestros, directivos docentes y la comunidad en general el niño adquiere pautas de crianza y hábitos de aprendizaje.

Según Teun Van Dikj “un modelo mental es una representación individual subjetiva, de un evento situación/en la memoria episódica, que es parte de la memoria a largo plazo. La estructura de los modelos mentales se define con un esquema que consiste en algunas categorías muy generales, como escenario (tiempo o lugar), participantes (roles), y un evento o acción”^{^[3]}. Por consiguiente, es tarea del maestro en formación utilizar de manera adecuada estas categorías con las cuales crea su propio modelo mental, lo cual conlleva a generar una lectura de contexto y dentro de esta se encuentran relaciones interpersonales de los educandos, dicha relaciones nos permiten reconocer las problemáticas mas comunes como: dificultades en la atención, problemas de convivencia. Por otra parte, la lectura de contexto se puede realizar por medio de los escritos y juego de roles, donde se evidencian falencias en las reglas ortográficas y caligrafía.

Teniendo en cuenta esta primera lectura de contexto, hacemos de los procesos de enseñabilidad y educabilidad un medio que unido con las habilidades de los maestros en formación tenga como propósito generar cambios en las relaciones interpersonales y en algunas áreas del conocimiento; la educabilidad es la actitud de disposición que tiene una persona para aprender, así como la enseñabilidad es el conjunto de estrategias de un área para ser transmitidas; es así como asimilamos que “enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción”^{^[4]}

REFERENTE TEÓRICO

Nuestro proyecto de aula “PEQUEÑOS EXPLORADORES RECONOCIENDO EL MEDIO AMBIENTE”, se fundamentará bajo los diferentes aportes y teorías correspondientes a la educación, haciendo énfasis en los valores que resalta el cuidado de nuestro medio ambiente, al igual de quienes nos rodean.

Como primer referente teórico incluimos a Celestín Freinet con su postulado el tanteo experimental del cual expresa:

“considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.”[5]

Por tanto, es de vital importancia desarrollar el proyecto porque permite una interacción entre los educandos con el medio ambiente y la experimentación, conllevándolos a un aprendizaje significativo y permitiéndoles a los infantes fortalecer su espontaneidad y libre expresión de sus ideas.

De igual manera tomamos aportes de María Montessori quien nos dice que:

"El pequeño depende del adulto para muchas cosas, pero para él lo más importante es que se le escuche y se le demuestre que él es importante para el adulto. Dentro de sus límites de desarrollo de acuerdo a las capacidades de su edad, el niño puede escoger el trabajo que más llame su atención y despierte su interés en ese momento. Al hacer esto, el niño demuestra su sentido de libertad y su derecho de espontaneidad. Gradualmente el niño adquiere un fuerte sentido de independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades aumentan”[6]

Es esta la tarea de los maestros en formación, quienes buscan lograr en los niños la autonomía y un pensamiento critico y reflexivo frente a su realidad.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Fomentar y fortalecer los procesos lecto- escritores y los valores de los estudiantes del grado cuarto de la Institución educativa el Mirador, alrededor del evento día del medio ambiente

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Diseñar una propuesta pedagógica aula que mediada por el juego y las manualidades fortalezca la lectoescritura y el respeto por el medio ambiente.

· Desarrollar el proyecto de aula a través del evento socio cultural día del medio ambiente

· Evaluar el desarrollo del proyecto de aula “pequeños exploradores reconociendo el medio ambiente”

· Sistematizar la experiencia pedagógica

OBJETIVO PRÁCTICO

Socializar las producciones escritas y gráficas de los actores inmersos en el desarrollo del proyecto pedagógico de aula.

PREGUNTA PROBLÉMICA

¿Cómo fomentar y fortalecer los procesos lecto- escritores y valores de los estudiantes del grado cuarto de la Institución educativa el Mirador, alrededor del evento día del medio ambiente?

CRONOGRAMA GENERAL PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Meses SEMANAS	MAYO 1 2 3 4	JUNIO 1 2 3 4
Reconocimiento de la institución	x
Diseño del Proyecto Pedagógico de aula	x
Desarrollo del Proyecto Pedagógico de aula	x	x x
Socialización del Proyecto Pedagógico de aula		x

INTEGRACIÓN CURRICULAR (por semana)

ÁREA	TEMA	EJE	EVENTO SOCIOCULTURAL	PREGUNTA PROBLEMICA	PREGUNTA POR ÁREA	DESEMPEÑOS DE PROCESO
*Español*	La copla La poesía El poema	Literatura	EL DIA DEL MEDIO AMBIENTE	¿Cómo fomentar y fortalecer los procesos lecto- escritores y valores de los estudiantes del grado cuarto de la Institución educativa el Mirador, alrededor del evento día del medio ambiente?	¿Qué coplas, poemas o poesías conoces de la naturaleza? ¿Te gustaría escribir por medio de coplas, poesía y poemas mensajes para conservar la naturaleza? ¿Qué diferencia encontramos entre copla, poesía y poema?	Leo diversos tipos de texto, coplas, poemas y poesías. Produzco de manera escrita coplas, poesías y poemas que expresen el amor hacia la naturaleza. Comprendo el mensaje que ofrecen las coplas, poesías y poemas.
*Matemáticas*	La división : Propiedades Problemas	Pensamiento Numérico y sistemas numéricos			¿Cuánto nos puede costar preparar una ensalada utilizando las frutas de nuestra región? ¿Con que frutas te gustaría realizar una ensalada? ¿Cuánto nos costaría preparar la ensalada de frutas que queremos? ¿Cómo empleo las operaciones básicas para la solución de problemas cotidianos, como la compra de los productos de la canasta familiar?	Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
*Ciencias* *Sociales*	Colombia Relieve El clima Zonas climáticas Estaciones Usos horarios	Relaciones espaciales y ambientales			¿Qué beneficios encuentras en Colombia, teniendo en cuenta su posición geográfica y astronómica? ¿Qué importancia tiene para la naturaleza y el hombre que Colombia tenga tres cordilleras y los mares? ¿Qué relación encuentras entre el agua, el relieve y las zonas climáticas? ¿Qué importancia tiene mi familia en el desarrollo socio- económico del país? ¿Cómo crees que afecta el clima a los productos que se cultivan en la región? ¿Qué relación tienen las estaciones de invierno y verano en Colombia con la vida? ¿Qué relación tienen los usos horarios con la posición astronómica?	Comprendo y explico los conceptos de posición geográfica y astronómica. Distingo las formas y distribución del relieve. Reconozco la importancia del relieve en la formación de los pisos térmicos. Reconozco la importancia de la posición astronómica de mi país en los usos horarios.
Ciencias Naturales	Células vegetales y animales La Planta	Entorno Vivo			¿Cómo a través de experimentos utilizando materiales de nuestro medio logras diferenciar la célula animal y vegetal? ¿Como a través del experimento “La germinación del frijol” puedes observar el proceso de crecimiento de la planta? ¿Teniendo en cuenta el experimento anterior, cómo crees que influye el proceso la fotosíntesis en el crecimiento de la planta de nuestro medio?	Explico la estructura de la célula y sus funciones básicas de sus componentes. Diferencio la célula animal y vegetal. Comprendo la importancia de la fotosíntesis en el medio ambiente.
*Inglés*	Verbo to be (Ser – Estar) Profesiones Lugares de trabajo Días de la semana y meses del año.	Construcción de enunciados			¿Te gustaría construir oraciones utilizando las profesiones de los miembros de tu familia y conocidos? ¿Qué profesiones crees que se relacionen con el medio ambiente? ¿Qué día y mes del año son tus preferidos y por qué?	Construyo enunciados sencillos utilizando el nuevo vocabulario y elementos gramaticales.
*Artística*	Manualidades (trabajos en lana) Danza Canto	Talentos Infantiles			¿Te gustaría elaborar un diseño alusivo al dia del medio ambiente (Tarjetas, cartas, arboles, etc.) utilizando lana? ¿Qué relación crees que tiene el medio ambiente con los bailes típicos de Colombia? ¿Haz pensado en crear una canción alusiva al medio ambiente?	Adquiero destrezas y habilidades para dibujar Fortalezco el ritmo teniendo en cuenta la representación de un baile.
*Religión* *Ética*	Proyecto de vida (Juan Salvador Gaviota)	Literatura			¿Qué concepto tienes acerca de un proyecto de vida? ¿Cómo te ayudaría la lectura a tú diario vivir? ¿Qué relación podrías encontrar entre el libro “Juan Salvador Gaviota” y tu proyecto de vida?	Comprendo la importancia de construir mi proyecto de vida Utilizo la lectura como un habito de vida
*Educación física*	Gimnasia Juegos dirigidos	Expresión corporal			¿Una buena alimentación contribuye en tu desarrollo físico? ¿Qué juegos conoces relacionados con medio ambiente?	Reconozco la importancia del ejercicio en mi desarrollo físico-motriz Utilizo mi cuerpo como medio de expresión

[1] http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet

[2] http://grandespedagogosdelmundo.blogspot.com/2008/07/maria-montessori.html

[3] Teun A. van Dijk. Algunos principios de una teoría del contexto pág. 71

[4] Freire paulo. Pedagogía de la autonomía saberes necesarios para la practica educativa. Pag 24

[5] http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet

[6] http://grandespedagogosdelmundo.blogspot.com/2008/07/maria-montessori.html

GRANDES EXPERIENCIAS EN CLASE CON LOS PEQUEÑOS EXPLORADORES

EXPERIMENTO "RECONOCIENDO LA CÉLULA ANIMAL Y SUS PARTES POR MEDIO DEL HUEVO"

Es en la escuela activa donde hablamos de aprendizajes significativos (Ausubel) y su formación, y entendemos que es importante la primera experiencia que recibe el niño a través del medio en el cual interactúa, porque por medio del entorno un sujeto puede aprender muchas cosas, estos conocimientos parten de la experiencia como tal.

Teniendo en cuenta lo anterior, es tarea del maestro en formación reformar sus planes de clase dando paso a la participación del estudiante, de tal forma que este pueda observar, tocar, oler, sentir, probar, etc. Que sea el estudiante que por medio de sus sentidos genere sus propias hipótesis, que luego serán cuestionadas para ser rechazadas o afirmadas.

En las siguientes imágenes se puede observar como los estudiantes observan la célula, toman apuntes y realizan sus propios cuestionamientos:

El huevo representa la célula, porque en este es posible identificar sus tres partes principales: El núcleo, la membrana y el citoplasma.

Para la actividad de este día: El experimento de la célula con el huevo, fue muy importante la experiencia que los estudiantes tuvieron con la observación del huevo, porque a medida que los maestros en formación compartían el tema de clase, las partes de la célula se iban identificando con el huevo, que más adelante fue dibujado por los estudiantes.

Partiendo de la observación de los niños y junto con ello los respectivos apuntes, enseñar el tema del día resultaba ser un trabajo muy completo, porque los niños estaban atentos a la célula que en este caso era el huevo. De este modo la clase tuvo un desenlace muy enriquecedor para los estudiantes al igual que para el profesor, porque los estudiantes aprendieron algo del tema y los maestros en formación afirmaron el hecho y con él las positivas consecuencias que trae el trabajar las ciencias naturales a partir de un experimento.

Observando el huevo con la lupa

Maestros en formación guiando a los niños

Los niños dibujando la célula y clasificando sus partes

Por medio de esta actividad se logró interacción de géneros, liderazgo y unión entre compañeros

sin dejar a un lado el aprender por medio del experimento.

INTERACTUAR CON LA NATURALEZA UNA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Reconocer las partes de la planta y los beneficios que estas brindan a los seres vivos.

La planta:

Partes de la planta

Beneficios

Seres vivos

“la naturaleza y el medio en el cual ellos se están formando y desarrollando, por consiguiente, en este día y las actividades a desarrollar estuvieron muy relacionadas con el medio ambiente como se puede ver en la descripción de la clase[1], la cual muestra como del tema como la planta puede desglosarse valores humanos como el respeto, honestidad, cariño y confianza de los seres humanos hacia la naturaleza y como esta es fuente de conocimiento científico cuando se sale a explorarla y me quedo con la experiencia y el aprendizaje significativo de aquella vivencia lo cual apunta a un buen rendimiento académico y un conocimiento para la vida” (Quintero Lina, Samboni Lucelly. Registro pedagógica segunda semana. Registro N°2).

“La socialización de los trabajos y las producciones realizadas en el aula de clases fueron socializadas y corregidas por los mismos niños para que vayan incorporando en si su aprendizaje y su auto evaluación” (Quintero Lina, Samboni Lucelly. Registro pedagógica tercera semana. Registro N°4).

[1] Plan de clase día miércoles 5 de junio de 2013.

Los estudiantes interactuando con la naturaleza y haciendo uso de sus conocimientos previos para llegar a los conocimientos científicos de las partes que la conforman.

Estudiantes escribiendo lo que mas les llamo la atención de la observación de la naturaleza y con ello las partes de la planta.

Todos los estudiantes reconociendo las partes de la planta y asombrándose de la maravilla de la naturaleza.

Conclusiones de los niños acerca de la naturaleza y las partes de la planta y por ende la utilidad que tienen las diferentes plantas.

EL MITO UNA FORMA DE RECREAR LA IMAGINACIÓN

empezamos un nuevo tema para ellos el cual era el mito, este tema les causo mucha curiosidad porque ellos ya venían con aprendizajes previos acerca de este tema así que cada niño tomo a palabra y opino que podría ser un mito y narraban algunos como el de hércules y el talón de Aquiles, luego pasaron a transcribir en sus cuadernos un pequeño concepto de que era un mito y ejemplos, finalizado esto se armaron grupos a sus conveniencia y la actividad era inventarse un mito y representarlo, para esto salimos al parque para que los niños tuvieran un ambiente propicio para esto.