“PEQUEÑOS
EXPLORADORES RECONOCIENDO EL MEDIO AMBIENTE”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL MIRADOR
GRADOS
4
MAESTRAS
EN FORMACIÓN:
LINA
QUINTERO
LUCELLY
SAMBONI
JAIR
MEDINA
DIANA
MARCELA OROZCO
TATIANA
CUCHUMBE
LINO
ALEJANDRO MUÑOZ
PROGRAMA
DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
III
SEMESTRE
POPAYAN
(CAUCA)
2013
INTRODUCCIÓN
El proyecto
pedagógico de aula “pequeños exploradores
reconociendo el medio ambiente”, nace de la necesidad de contribuir al
mejoramiento de las situaciones que se vivenciaron en el aula, durante el
periodo de ayudantía, algunos niños y
niñas no se relacionan con facilidad, puesto que hay problemas de interacción
con el objeto de conocimiento y dificultades en las relaciones interpersonales de
los educandos.
Con el desarrollo de dicho proyecto, los estudiantes
construirán en forma integrada nuevos conocimientos conceptuales acerca de las
temáticas a trabajar, conocimientos procedimentales con respecto a los mismos y
conocimientos actitudinales en relación con las temáticas.
Para la fundamentación teórica del proyecto
pedagógico se tendrá en cuenta algunos estudiosos de la pedagogía activa como
lo es Celestin
Freinet, ya que los maestros no solo debemos preocuparnos por la formación
conceptual o cognitiva, sino también por la formación humana e integrar ambos
aspectos en cada una de nuestras clases. “La escuela
no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas,
pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella
no puede haber una formación auténticamente humana”.[1], por tanto, es de vital
importancia que la escuela y los agentes educativos integren las relaciones
cotidianas de los estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje. En el
mismo sentido, María Montessori considera que el principio “preparación del
ambiente”, tiene importancia vital, el niño aprende absorbiendo de su entorno, que
proporciona un clima de alegría, trabajo, tranquilidad, respeto, limpieza y
orden.[2]
Las temáticas a trabajar serán: copla, poesía, poema, división (propiedades,
problemas y teorías), zonas climáticas, usos horarios, estaciones y sus
características, Colombia (posición geográfica, limites, posición astronómica,
longitud y latitud), relieve (tres cordilleras), valles, mesetas, manualidades, proyecto de vida,
verbo to be e integración de juegos organizados.
Se evaluará teniendo en cuenta el proceso de construcción del conocimiento de las
representaciones mentales del conocimiento de J. Bruner – enactiva, icónico y
simbólico-, desde la lectura, las representaciones
escritas, el desarrollo de trabajos propuestos, desde lo actitudinal; el
interés por las clases, la actitud (comportamiento) dentro de las mismas, la asistencia
y la puntualidad.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto “pequeños
exploradores reconociendo el medio ambiente” requiere llevarse a cabo por
cuanto es una opción de configurar un espacio lúdico de los conocimientos que se brindan en la escuela,
dado que la educabilidad y la enseñabilidad permite al maestro buscar nuevas formas de comunicarse con el
niño desde su reflexión pedagógica cotidiana y a los estudiantes una mejor
integración y convivencia entre ellos
La integración de áreas del
conocimiento escolar para grado cuarto se realizara a partir del evento socio
cultural, día del medio ambiente. Es necesario por cuanto permite involucrar a los estudiantes para participar en las
actividades de manera lúdico-pedagógicas y fortalecer los lazos de amistad, el
trabajo en equipo, el respeto reciproco y la socialización de las
potencialidades de los niños y niñas. Desde el punto de vista pedagógico los
niños harán de la escuela un espacio de aprendizaje significativo al interactuar directamente con su objeto de
conocimiento.
Desde lo personal, la
practica pedagógica contribuye a la formación del ser maestro y da la posibilidad de hacerse maestro (a), involucrándose en vida
de la escuela y la vida cotidiana del
niño. Ahora bien, por tanto las relaciones sociales son un proceso de
construcción diaria, permite fortalecer el trabajo cooperativo, con la
intensión de mejorar las relaciones interpersonales en los educandos.
CONTEXTO DE AULA
¿CÓMO
INFLUYEN EL CONTEXTO SOCIAL EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS?
El entorno natural y social de los niños y las niñas, es un factor que juega un papel fundamental
en la formación del infante, pues es a
partir de estas relaciones sociales entre
los agentes familiares como: los padres, hermanos, abuelos y de mas, así como
los agentes educativos: maestros, directivos docentes y la comunidad en general
el niño adquiere pautas de crianza y hábitos de aprendizaje.
Según Teun Van Dikj “un modelo mental es una representación
individual subjetiva, de un evento situación/en la memoria episódica, que es
parte de la memoria a largo plazo. La estructura de los modelos mentales se
define con un esquema que consiste en algunas categorías muy generales, como
escenario (tiempo o lugar), participantes (roles), y un evento o acción”[3].
Por consiguiente, es tarea del maestro en formación utilizar de manera adecuada
estas categorías con las cuales crea su propio modelo mental, lo cual conlleva
a generar una lectura de contexto y dentro de esta se encuentran relaciones
interpersonales de los educandos, dicha relaciones nos permiten reconocer las
problemáticas mas comunes como: dificultades en la atención, problemas de
convivencia. Por otra parte, la lectura de contexto se puede realizar por medio
de los escritos y juego de roles, donde se evidencian falencias en las reglas
ortográficas y caligrafía.
Teniendo en cuenta esta primera lectura
de contexto, hacemos de los procesos de enseñabilidad y educabilidad un medio
que unido con las habilidades de los maestros en formación tenga como propósito
generar cambios en las
relaciones interpersonales y en algunas áreas del conocimiento; la educabilidad
es la actitud de disposición que tiene
una persona para aprender, así como
la enseñabilidad es el conjunto
de estrategias de un área para ser transmitidas; es así como
asimilamos que “enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades
de su producción o de su construcción”[4]
REFERENTE
Nuestro proyecto de
aula “PEQUEÑOS EXPLORADORES RECONOCIENDO EL MEDIO AMBIENTE”, se
fundamentará bajo los diferentes aportes y teorías correspondientes a la
educación, haciendo énfasis en los valores que resalta el cuidado de nuestro
medio ambiente, al igual de quienes nos rodean.
Como primer referente teórico incluimos a Celestín Freinet
con su postulado el tanteo experimental del cual
expresa:
“considera que los aprendizajes se efectúan a
partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que
pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización
de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y
expresar sus experiencias.”[5]
Por tanto, es de vital
importancia desarrollar el proyecto porque permite una interacción entre
los educandos con el medio ambiente y la
experimentación, conllevándolos a un
aprendizaje significativo y
permitiéndoles a los infantes fortalecer su espontaneidad y libre expresión de sus ideas.
De igual manera tomamos
aportes de María Montessori quien nos dice que:
"El
pequeño depende del adulto para muchas cosas, pero para él lo más importante es
que se le escuche y se le demuestre que él es importante para el adulto. Dentro
de sus límites de desarrollo de acuerdo a las capacidades de su edad, el niño
puede escoger el trabajo que más llame su atención y despierte su interés en
ese momento. Al hacer esto, el niño demuestra su sentido de libertad y su
derecho de espontaneidad. Gradualmente el niño adquiere un fuerte sentido de
independencia, seguridad y confianza en sí mismo a medida que sus habilidades
aumentan”[6]
Es esta la tarea de los maestros
en formación, quienes buscan lograr en los niños la autonomía y un pensamiento critico y reflexivo frente a
su realidad.
OBJETIVOS
OBJETIVO
GENERAL
- Fomentar
y fortalecer los procesos lecto- escritores y los valores de los
estudiantes del grado cuarto de la Institución educativa el Mirador, alrededor
del evento día del medio ambiente
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
·
Diseñar una propuesta
pedagógica aula que mediada por el juego y las manualidades fortalezca la
lectoescritura y el respeto por el medio
ambiente.
·
Desarrollar el proyecto de
aula a través del evento socio cultural día del medio ambiente
·
Evaluar el desarrollo del
proyecto de aula “pequeños exploradores reconociendo el medio ambiente”
·
Sistematizar la experiencia
pedagógica
OBJETIVO PRÁCTICO
- Socializar las
producciones escritas y gráficas de los actores inmersos en el desarrollo del proyecto
pedagógico de aula.
PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Cómo fomentar
y fortalecer los procesos lecto- escritores y valores de los estudiantes del grado cuarto de
la Institución educativa el Mirador, alrededor del evento día del medio ambiente?
CRONOGRAMA GENERAL PARA
EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Meses
SEMANAS
|
MAYO
1 2 3 4
|
JUNIO
1 2 3 4
|
Reconocimiento de la
institución
|
x
|
|
Diseño del Proyecto
Pedagógico de aula
|
x
|
|
Desarrollo del Proyecto
Pedagógico de aula
|
x
|
x x
|
Socialización del
Proyecto Pedagógico de aula
|
x
|
INTEGRACIÓN
CURRICULAR (por semana)
ÁREA
|
TEMA
|
EJE
|
EVENTO
SOCIOCULTURAL
|
PREGUNTA
PROBLEMICA
|
PREGUNTA
POR ÁREA
|
DESEMPEÑOS
DE PROCESO
|
Español
|
La copla
La poesía
El poema
|
Literatura
|
EL DIA DEL MEDIO AMBIENTE
|
¿Cómo fomentar y fortalecer los procesos
lecto- escritores y valores de los
estudiantes del grado cuarto de la Institución educativa el Mirador,
alrededor del evento día del medio ambiente?
|
¿Qué
coplas, poemas o poesías conoces de la
naturaleza?
¿Te
gustaría escribir por medio de coplas, poesía y poemas mensajes para conservar la naturaleza?
¿Qué diferencia
encontramos entre copla, poesía y poema?
|
Leo diversos tipos de texto, coplas, poemas y poesías.
Produzco de manera escrita coplas, poesías y poemas que expresen el
amor hacia la naturaleza.
Comprendo el mensaje que ofrecen las coplas, poesías y poemas.
|
Matemáticas
|
La división :
Propiedades
Problemas
|
Pensamiento Numérico y sistemas numéricos
|
¿Cuánto nos
puede costar preparar una ensalada utilizando las frutas de nuestra región?
¿Con que
frutas te gustaría realizar una ensalada?
¿Cuánto nos
costaría preparar la ensalada de frutas que queremos?
¿Cómo
empleo las operaciones básicas para la solución de problemas cotidianos,
como la compra de los productos de la canasta familiar?
|
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de
las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
|
||
Ciencias
Sociales
|
Colombia
Relieve
El clima
Zonas
climáticas
Estaciones
Usos
horarios
|
Relaciones espaciales y ambientales
|
¿Qué
beneficios encuentras en Colombia, teniendo en cuenta su posición geográfica
y astronómica?
¿Qué
importancia tiene para la naturaleza y el hombre que Colombia tenga tres cordilleras y los
mares?
¿Qué
relación encuentras entre el agua, el relieve y las zonas climáticas?
¿Qué
importancia tiene mi familia en el
desarrollo socio- económico del país?
¿Cómo crees
que afecta el clima a los productos que se cultivan en la región?
¿Qué
relación tienen las estaciones de invierno y verano en Colombia con la vida?
¿Qué
relación tienen los usos horarios con la posición astronómica?
|
Comprendo y
explico los conceptos de posición geográfica y astronómica.
Distingo
las formas y distribución del relieve.
Reconozco
la importancia del relieve en la formación de los pisos térmicos.
Reconozco
la importancia de la posición astronómica de mi país en los usos horarios.
|
||
Ciencias
Naturales
|
Células
vegetales y animales
La Planta
|
Entorno Vivo
|
¿Cómo a
través de experimentos utilizando materiales de nuestro medio logras
diferenciar la célula animal y vegetal?
¿Como a
través del experimento “La germinación del frijol” puedes observar el proceso
de crecimiento de la planta?
¿Teniendo
en cuenta el experimento anterior, cómo crees que influye el proceso la
fotosíntesis en el crecimiento de la planta de nuestro medio?
|
Explico la
estructura de la célula y sus funciones básicas de sus componentes.
Diferencio
la célula animal y vegetal.
Comprendo
la importancia de la fotosíntesis en el medio ambiente.
|
||
Inglés
|
Verbo to be
(Ser –
Estar)
Profesiones
Lugares de
trabajo
Días de la
semana y meses del año.
|
Construcción de enunciados
|
¿Te
gustaría construir oraciones utilizando las profesiones de los miembros de tu familia y conocidos?
¿Qué
profesiones crees que se relacionen con el medio ambiente?
¿Qué día y
mes del año son tus preferidos y por qué?
|
Construyo enunciados sencillos utilizando el
nuevo vocabulario y elementos gramaticales.
|
||
Artística
|
Manualidades
(trabajos en lana)
Danza
Canto
|
Talentos
Infantiles
|
¿Te
gustaría elaborar un diseño alusivo al dia del medio ambiente (Tarjetas,
cartas, arboles, etc.) utilizando lana?
¿Qué
relación crees que tiene el medio ambiente con los bailes típicos de
Colombia?
¿Haz
pensado en crear una canción alusiva al medio ambiente?
|
Adquiero
destrezas y habilidades para dibujar
Fortalezco
el ritmo teniendo en cuenta la representación de un baile.
|
||
Religión
Ética
|
Proyecto de
vida
(Juan
Salvador Gaviota)
|
Literatura
|
¿Qué
concepto tienes acerca de un proyecto de vida?
¿Cómo te ayudaría
la lectura a tú diario vivir?
¿Qué
relación podrías encontrar entre el libro “Juan Salvador Gaviota” y tu
proyecto de vida?
|
Comprendo la importancia de construir
mi proyecto de vida
Utilizo la
lectura como un habito de vida
|
||
Educación física
|
Gimnasia
Juegos
dirigidos
|
Expresión corporal
|
¿Una buena
alimentación contribuye en tu desarrollo físico?
¿Qué juegos
conoces relacionados con medio ambiente?
|
Reconozco
la importancia del ejercicio en mi desarrollo físico-motriz
Utilizo mi
cuerpo como medio de expresión
|
[3] Teun A. van Dijk. Algunos principios de una teoría del contexto
pág. 71
[4] Freire paulo. Pedagogía de la autonomía saberes necesarios para la
practica educativa. Pag 24
GRANDES EXPERIENCIAS EN CLASE CON LOS PEQUEÑOS EXPLORADORES
EXPERIMENTO "RECONOCIENDO LA CÉLULA ANIMAL Y SUS PARTES POR MEDIO DEL HUEVO"
Es en la
escuela activa donde hablamos de aprendizajes significativos (Ausubel) y su
formación, y entendemos que es importante la primera experiencia que recibe
el niño a través del medio en el cual interactúa, porque por medio del
entorno un sujeto puede aprender muchas cosas, estos conocimientos parten de
la experiencia como tal.
Teniendo
en cuenta lo anterior, es tarea del maestro en formación reformar sus planes
de clase dando paso a la participación
del estudiante, de tal forma que este pueda observar, tocar, oler, sentir,
probar, etc. Que sea el estudiante que por medio de sus sentidos genere sus
propias hipótesis, que luego serán cuestionadas para ser rechazadas o
afirmadas.
En las
siguientes imágenes se puede observar como los estudiantes observan la
célula, toman apuntes y realizan sus propios cuestionamientos:
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El huevo
representa la célula, porque en este es posible identificar sus tres partes
principales: El núcleo, la membrana y el citoplasma.
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